N'hésitez pas à nous tenir au courant de vos publications liées aux domaines couverts par le 2Cr2D.
> Toutes les publications liées aux projets soutenus par le 2Cr2D dans sa première phase (2017-2020) peuvent être consultées sur les pages consacrées aux différents projets, mises à jour ce mois.
> D'autres publications en lien avec les didactiques disciplinaires sont régulièrement mises en valeur ici. Cette rubrique inclut également les dernières newsletters diffusées.
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#ARTEC: Didactique de la conception, dirigé par John Didier et Nathalie Bonnardel.
Cet ouvrage collectif présente des travaux portant sur la conception d’un artefact, d’un objet ou d’un système, fondés sur des ancrages scientifiques complémentaires, à savoir la psychologie cognitive, l’ergonomie, la didactique, les sciences de l’ingénieur, la philosophie, les sciences de l’éducation, l’histoire, le design, l’architecture et la poïétique. Il propose des éclairages spécifiques de l’activité de conception, considérée ici comme une activité complexe qui mobilise différents savoirs particulièrement précieux pour repenser la formation des individus à différents niveaux.
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#SHN: "Didactique des sciences de l’homme et de la nature – Didaktik der Natur- und Geisteswissenschaften an der HEP | PH Fribourg / Freiburg", par Petra Bleisch, Bertrand Gremaud et Regula Grob.
Cet article bilingue s’inscrit dans un ouvrage collectif portant sur l’enseignement des sciences humaines et de la nature en Suisse.
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#DidactiqueS: "Être à bonne école" : pour un dialogue bilatéral qui mette en mouvement praticien·nes et chercheur·es, par L. Alvarez, E. Ansen Zeder, S. de Diesbach-Dolder, D. Etienne-Tomasini, B. Forclaz, T. Geoffre, L. Lehmann, V. Marmy, I. Noël, M. Rodi, P. Roy, G. Yerly.
La recherche qui demande à dialoguer avec la pratique ? C’est l’invitation que lance une dizaine de chercheurs et de chercheuses en éducation à la HEP | PH de Fribourg à toutes celles et tous ceux qu’intéressent les apports scientifiques à la profession enseignante. Dans ce dossier, ces chercheurs et ces chercheuses, souvent aussi enseignant·e·s, présentent leurs recherches et les thèses qui en ont découlé. Langage, grammaire, orthographe, évaluation, identité professionnelle, inclusion scolaire, émotions … les domaines abordés sont larges. Comment le terrain accueille-t- il leur travail ?
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#EPS: L’enseignement à distance en éducation physique: l’effet COVID-19. Revue L’Education physique en mouvement, n°4: décembre 2020.
Ce numéro est constitué de neuf contributions complémentaires, toutes consacrées à l’impact de la crise sanitaire sur l’enseignement de l’éducation physique. Elles proposent des outils ou pistes pédagogiques afin de conserver une motivation et une pratique à distance de qualité chez les élèves; elles discutent la question de la formation des enseignants d’éducation physique à distance; enfin, elles s'intéressent aux vécus des élèves et des enseignants pendant et après la période de confinement.
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#DidactiqueS: "Ce qui reste et ce qui change", par Yann Vuillet. Dans L’Éducateur, numéro spécial Mission: transmission, 2020.
"L’importance de la notion de transmission dans le domaine de l’éducation et de l’enseignement ne fait aucun doute. Elle cadre des regards. Elle oriente des discours. Elle fait partie du socle idéologique à partir duquel l’instruction publique doit projeter son action. Cela suffit-il à faire de la transmission un analyseur assez fin pour décrire et comprendre ce qui se réalise, quotidiennement, à l’échelle plus empirique des interactions éducatives et formatives? …"
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#SHS: Huitième numéro de la Revue de didactique des sciences des religions / Zeitschrift für Religionskunde sous la responsabilité de Petra Bleisch et de Nicole Durisch Gauthier.
La Revue s’adresse aux chercheur·euse·s travaillant dans le domaine des "religions à l’école", aux didacticien·ne·s ainsi qu’aux enseignant·e·s s’intéressant à la discipline, qu'elle approche dans la perspective des sciences humaines et sociales. Elle propose des articles portant essentiellement sur le contexte scolaire suisse mais est aussi ouverte aux contributions provenant d’autres pays. Ce numéro inclut deux articles présentant des résultats de recherche du projet "Pratiques d’enseignement d’éthique et cultures religieuses" soutenu par le 2Cr2D, des contributions portant sur le passage à un enseignement à distance dans l'urgence, et une nouvelle rubrique intitulée Tour du monde de la didactique.
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#Apprentissages fondamentaux: Les apprentissages fondateurs de la scolarité: enjeux et pratiques à la maternelle, par Anne Clerc-Georgy et Stéphanie Duval.
Cet ouvrage interroge les pratiques enseignantes et les enjeux des premiers apprentissages dans la perspective de favoriser la scolarisation et l’entrée dans la culture de tous les élèves. Il propose de mieux définir certains de ces apprentissages fondateurs de la scolarité, ces outils de la culture que chaque élève devrait avoir construite pour réussir à l’école et s’insérer dans la société, ainsi que les manières de soutenir au mieux ces apprentissages. L'ouvrage intéressera les chercheur·e·s en éducation, les personnes en charge de la formation initiale et continue des enseignant·e·s mais également l’ensemble des professionnel·le·s intervenant dans les premiers degrés de la scolarité. Voir le sommaire
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#Français / #Numérique: "Littérature numérique et production multimodale: quel potentiel pour l’enseignement du français?", par Sonya Florey, Sylvie Jeanneret et Violeta Mitrovic.
Cet article analyse les productions d’élèves réalisées dans le cadre du projet de recherche LLN2 (lecture-littérature-numérique-2). Quatre enseignant·e·s du secondaire post-obligatoire ont construit et dispensé des séquences didactiques autour de l’enseignement d’œuvres littéraires numériques ; les élèves de trois classes ont produit des œuvres mono-ou multimodales sur support numérique. Les auteures proposent ici d’analyser les caractéristiques de ces productions à l’aide de modèles théoriques ainsi que de réfléchir aux apprentissages inhérents à ces activités.
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#Travail éducatif: "Mobiliser et développer des compétences en situation de travail éducatif", dirigé par L. Filliettaz et M. Zogmal, avec les contributions d’I. Durand, L. Filliettaz, S. Losa, V. Markaki-Lothe, V. Rémery, D. Trébert et M. Zogmal.
Qu’ils animent un jeu avec des enfants, qu’ils accueillent leurs parents dans des moments de bilan, qu’ils régulent ou coordonnent leurs pratiques à l’occasion de colloques d’équipes, les professionnels de l’éducation ne constituent jamais des acteurs solitaires et autonomes : ils agissent sur, réagissent à, se posent contre, se mettent en lien avec, etc. Bref, ils interagissent dans des environnements matériellement et historiquement situés. C’est ce travail interactionnel et les compétences requises pour le mener à bien qui constitue l’objet de cet ouvrage.
Site de l'éditeur
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#Français / #Oral: "A la recherche d’objets d’enseignement pour travailler la production orale au secondaire 1 : le cas de la scène de théâtre et du texte poétique, par R. Gagnon, S. Guillemin, J. Ticon, R. Bourdages et J. Dolz, J.
Comment sont transposés des objets tels que la scène de théâtre et le texte poétique dans la classe de français de secondaire ? Pour répondre à cette question, les auteur·e·s examinent les planifications de séquences d’enseignement et le retour critique sur leur mise en œuvre formulées par des étudiants du cours "Approfondissements et pratique réflexive en didactique du français", dispensé à la HEPL. Chacune de ces séquences a été mise à l’épreuve dans la classe de stage des étudiants et a débouché sur des productions orales d’élèves évaluées de façon sommative.
L’ouvrage est actuellement sous presse. Sa publication sera rapportée sur le site du 2Cr2D.
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#ARTEC: "Étayer l’apprentissage de la conception en ACM à l’aide d’un cahier d’atelier : Analyse de l’appropriation par les élèves des outils de l’ingénieur et du scientifique", par Guillaume Massy et Nicolas Perrin.
Le texte, à paraître dans Artefact: enjeux de formation (UTBM), se concentre sur l’évaluation de l’appropriation d’un artefact soutenant l’apprentissage de la conception en activité créatrices et manuelles. Cet outil, nommé le "cahier d’atelier", est le résultat de l’association entre un cahier des charges et un cahier de laboratoire. La recherche a été réalisée avec des élèves de 9-10 ans lors d’un projet de création et de réalisation d’un hôtel à insectes à l’école obligatoire. Lire le chapitre (libre accès)
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#Mathématiques / #DidactiqueS: "Proposition d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques d’un enseignant", par C. Bonnat, P. Marzin, V. Luengo, J. Trgalova, H. Chaachoua et A. Bessot.
Parmi toutes les décisions que doit prendre un enseignant dans sa pratique professionnelle, les auteur·e·s appellent décisions didactiques celles qui visent à permettre aux élèves l’étude d’un savoir à enseigner. Quel modèle pour comprendre ces décisions ? L'article présente un modèle articulant deux cadres théoriques, la théorie des situations didactiques (TSD) et la théorie anthropologique du didactique (TAD), et intégrant les catégories de connaissances des enseignants désignées comme pedagogical content knowledge (PCK) et mathematical knowledge for teaching (MKT).
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#Français: "Évaluation-régulation interactive située: cinq structures de participation guidée soutenant l’entrée des élèves dans L’Indien de la Tour Eiffel" , par Francisco Seguel Tapia et Lucie Mottier Lopez.
L’étude présentée ici porte sur la première leçon d’une séquence d’enseignement visant à étayer l’entrée des élèves dans un album. Les résultats présentent cinq structures de participation guidée qui caractérisent les processus dialogiques de l’évaluation-régulation interactive, plus spécifiquement les interventions de l’enseignant auprès des élèves et les interactions collectives avec l’ensemble de la classe à propos des tâches.
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* Les publications qui nous seront signalées ultérieurement seront rapportées directement sur le site, onglet Publications. * | 
